三、体验教育的内涵

体验教育是一种新型的教育培训形式和方法。所谓体验，简而言之是指通过实践来认识事物。体验教育就是教育对象在实践中认知，明理和提升素质能力。这里的体验至少应包括两个层面：一是行为体验，也是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学习发展的重要途径；二是内心体验，它是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。两者是相互作用，相互依赖的，对促进参与者的成长具有积极作用。

由此看来，体验教育既应注重教育活动的形式与过程，同时更应注重参与者的内心体验。它要求参与者用行动去体验，用内心去感悟，引导他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为。

体验教育超越了传统教育学习，是一种教育新理念、教学新模式、学习新方法。在上述的基本概念当中，我们可以重点从几个方面来理解。

首先，它强调教育环境。就是讲一般情况下，体验教育会选择在户外一些自然环境中进行，比如湖海、森林、沙漠、草原、山地等。另一方面，也注重到一些人为营造的环境中去开展相应的活动，比如国内众多的户外素质拓展基地、学生素质教育基地、学生职业体验中心、学生综合实践基地、野营露营营地等等。这就突破了传统意义上的课堂教学的学习模式，把教育培训活动由封闭的教室，搬到了各种自然或营造的环境中去，大大拓宽了学习环境的空间，开辟了新的学习空间和领域。

其次，它强调参与体验。要求参与者要真正融入到活动或体验过程中去。在生命的过程中，我们都能体验到大自然的存在，家人的情感，生活的滋味，自己的成长经历，每时每刻的思想与变化，自己有意讲过的话，亲自参与的事件，亲自动手的工作，对一个时代的记忆等等。体验教育把对人类一些更为深层的力量的培养，寄希望于高度情景化的体验学习，比如，体验教育培训揉合了高空项目挑战及低空项目体验的元素，使受训者在个人和团队的层面可以通过危机感、领导力、沟通、面对逆境等辅导的培训而得到提升，它强调了让受训者去感受学习，而不仅仅是在课堂上听讲。这种互动式的学习过程使学习者能够用自己的亲身经历把握所学内容，学习效果更为明显，也更容易将体验过程中的心得体会转移到工作与生活中，具有明确的实际意义。研究资料表明，受训者对传统课堂式学习的吸收程度大约只有25%，但对体验教育的吸收程度却可以高达80％。由此可见后者能更加有效的将信息传授给学员。

再次，它强调回顾反思。体验教育培训来自于杜威的“经验学习”和我国著名近代教育学家陶行知先生的“教学做合一”理论，他们都强调学习在“做中学”，把社会作为课堂，并视之为现代教育的主要方法。但“做中学”并非体验学习的本质特征。在我国，古人就将“体验”解释为“以身体之，以心验之”。也就是说，仅仅有学习者的身体力行(“体”)是不够的，更重要的是学习者对学习经验的领悟、体察和反思(“验”)。体验是以亲身经历、实践活动为基础，通过对经历、实践的感受、反思而实现人格升华。而“做中学”有时候并不涉及思维活动，忽视了“从体验中学习”所包含的丰富意义。只有通过反思内省，才能将活动与生活连结起来，找出其中所蕴藏的生命价值。因此，反思内省才是体验学习的关键，透过反思内省，许多思考的碎片才得以拼接，体验所形成的意义才可能与其它经验整合，从而形成新观点、新认识。

此外，它强调改变心智模式。体验教育培训利用特殊自然环境和模拟情境，配合了各种精心设计的团队游戏，同时将一些探险性户外活动如攀岩、泛舟、登山、露营等简化成安全可操作的活动课程带入团队的管理培训当中，由原来强调体能活动的取向，转向团队能力的培养和探讨，令参与者通过形式多样、生动有趣、充满挑战的体验教育培训项目，确立信心，发掘自我潜能，培养团队合作精神。它是对传统教育培训的一次全面提升和综合补充。因此，体验教育它不解决具体的技术、学术、知识问题，而是通过体验，反思行为，促使参与者改变自己的某些行为习惯和思维习惯，改变人生的态度，从而影响行为，进而导致结果改变。第二次世界大战后，体验学习的进一步发展尤其是Outward Bound 户外学校和Project Adventure 计划的推广，使得这一有效培训的模式更加普及。不仅通过培训活动有效解决了学员的冒险精神、生存能力和团队协作问题；同时通过培训活动，也使人与人的心灵距离更接近，并以此来促进团队中人与人之间的互动，达到提升团队凝聚力的目的。正因为如此，体验教育培训已经触及到传统教育所无法触及的学员情感、人格及社会性的发展领域。

最后，它强调影响。什么叫影响，从词典上查，影响解释一为呼应或;策应、仿效模仿、施加作用；二为以间接或无形的方式来作用或改变“人或事”的行为、思想或性质。

既然在我国体验教育发展推广过程中，曾经出现过如体验培训、拓展培训、旅游拓展、生命教育、情景教育、历奇教育、团建活动等众多的提法，为何本教材以体验教育这个名称？主要是考虑到以下几个要素：

1、“体验”与人的个体更接近，更强调个人的参与性和个人的感悟。

2、目前国际上更多的国家和地区，将这一以实践体验为载体的教育培训经，纳入体验教育的范畴。国内以体验教育为主要名称更容易实现与国际接轨。

3、回归体验活动的教育本源。说到底，体验教育培训不管以什么名称出现，有一点是大家所共同认同的，那就是它的本质是教育，而不是其他。

4、涵盖面更宽。既然社会上对体验教育培训的名称有不同的称谓，但以体验教育命名，应该可以包括覆盖目前各种体验培训的不同形式及内容。