三、体验教育师知识结构要求

（本内容节选自《体验教育培训教程》张春亮.2019.12高等教育出版社）

体验教育师是一个“Ｔ”型人才，除了具备体验教育培训专业的知识和技能外，同时还要具备相关的知识结构来支撑其职业能力素养。

（一）心理学知识

总的来讲，体验教育本身就属于心理辅导的范筹。在整个的体验教育学习中，所有参与者无不经历着心理状态的改进过程，从一定角度上讲它是集体心理辅导技术的一种具体形式。在学习的过程中，通过特殊的体验和经历来引发和触动学习者的观念、自我意识、价值观等心理认知来带动学习者的自我思考，进而形成自我发展。

体验式学习的心理学依据主要是认知心理学，比如在体验中学会用积极努力的方式去控制自我，用自我暗示的方式去鼓励自我面对逆境，达到体验、了解、控制（对峙）、超越的心理适应规律。体验教育师应该在整个辅导过程中注意运用鼓励、赞美等心理辅导技巧来引导、帮助学习者。

（二）管理学、组织行为学、营销学理论

体验教育培训中，学员大多是来自于各个不同性质的单位。无论是组织者还是学员，他们来参加学习培训的目的就是为了加强企业管理，促进企业文化建设，提高企业效益。据此需要，体验教育师就应该在学习中以相关的管理学、团队建设、企业文化建设、项目管理、客户关系管理、营销学理论为基础，将理论贯穿、融汇于学习过程中，使学员有相应的收获。

（三）团队理念与团队文化

形成良好的团队理念和团队文化，已成为今天所有企业、单位组织改善管理，提升绩效，改变组织氛围的一个重要手段。而构筑团队愿景，培养团队合作意识，深化植入团队文化，已成为体验教育培训一个很重要的内容。通过参加体验式学习，可以让体验者加深对组织目标的认同感，改善与其他成员之间的关系，提升团队成员间的信任度，培养出较好的组织氛围，提高团队生产力。

（四）户外运动技术

体验教育由于其学习环境的特殊性和风险性，特别是其中部分项目具有特殊的要求，因此它必须以严格、细致的户外生存技术做指导，以保障体验者的安全。由于80%以上的体验者缺乏户外生活的经验和经历，更缺乏户外环境下的安全自保意识，体验教育师对户外技术的学习掌握就显得尤为重要。众多的体验者与训练辅导人员把户外的安全寄托于户外器械，是一个非常大的错误。掌握科学的户外运动知识，严格规范的操作，这才是把控安全的必要手段。

相关内容将在本教材第九章《体验教育户外生存常识》中详细介绍。

（五）紧急救护知识

由于体验教育中部分户外活动项目的高风险性，所以它需要有一个完善、科学的救护知识做保障，以确保在紧急状况下处置的合理、及时、正确。常见的户外救护资质有：红十字急救员资格、红十字水上急救员资格。

相关内容将在本教材第九章《体验教育户外生存常识》中详细介绍。